Неология (от
греч. «неос» - новое, и «логос» - слово) – научное знание о новом в
педагогической теории и педагогической практике.
Задачи
педагогической неологии:
1) раскрытие
сущности и источников появления нового в педагогике;
2) разработка
типологии нового в педагогике (науке и практике);
3)
определение критериев и степени новизны;
4) выявление
благоприятных условий становления, развития и утверждения нового в педагогике;
5)
определение «категориального» поля теории нового в педагогике («новое»,
«старое», «критерии оценки нового», «этапы развития» и т.д.);
6) раскрытие связи неологии с другими науками и
направлениями педагогического исследования;
7) разработка
функций педагогической неологии в системе педагогического знания
(территориально-оценочная, систематизирующая, прогностическая);
8)
определение в целом роли неологии в педагогике.
В.Н.
Полонский отмечает 3 уровня новизны:
1)
конкретизация;
2)
дополнение;
3)
преобразование.
Новизна на
первых двух уровнях выступает как, отражающая приращение знания к уже
известному, которое необходимо конкретизировать или дополнить. На уровне
преобразования существует нечто новое в чистом виде. Таким образом, можно
говорить о двух типах нового:
1) чисто
новое, впервые созданное;
2) новое,
имеющее примесь старого, или новое, состоящее из слоя старого, что, соединившись,
даёт конкретизацию и дополнение прежнего знания.
С проблемой
новизны связаны и проблемы типологии нововведений. Педагогические новшества
могут классифицироваться по следующим параметрам:
1) по месту
появления (в науке или в практике);
2) по времени
появления (исторические или современные);
3) по степени
ожидания, прогнозирования и планирования (ожидаемые, неожиданные, планируемые,
незапланированные и т.д.);
4) по
возможностям внедрения (своевременные и несвоевременные; сравнительно легко
выделяемые и трудно выделяемые);
5) по отрасли
педагогического знания (дидактические, школоведческие и др.);
6) по степени
новизны (абсолютные и относительные);
7) по степени
преобразования педагогических процессов (влекущие коренные изменения и
частичные);
8) по
отношению к педагогической системе (системные и несистемные);
9) по
оригинальности (оригинальные и малооригинальные). Назад к списку вопросов!!!
